17 травня відбулось засідання педагогічної ради на тему: «Роль міжпредметних та інтегрованих знань у формуванні цілісної наукової картини світу».

Проблема міжпредметних зв'язків шкільних дисциплін є однією із найважливіших у педагогіці, що зумовлено насамперед сучасним процесами інтеграції та диференціації наукових і технічних галузей діяльності людини й виникненням загальнонаукових теорій (теорії систем, теорії інформації, кібернетики та ін.), які внесли нові ідеї в дослідження складних системних об'єктів природи і суспільства. Актуальність проблеми міжпредметних зв'язків у сучасних умовах посилюється зниженням значущості й інтересу учнів до предметів природничого циклу, що зумовлено існуванням штучного розриву між спорідненими галузями природничих наук.

Ще Ян Амос Коменський у своїй «Великій дидактиці» зауважив, що все знаходиться у взаємному зв’язку і повинно викладатись у цьому зв’язку. І насправді, школярі успішно займаються на уроці біології біологією, на уроці фізики – фізикою, хімії – хімією. Та, коли справа доходить до застосування отриманих знань з однієї навчальної дисципліни при вивченні іншої, наші діти не здатні зробити застосування цих знань, навіть на елементарному рівні, без допомоги вчителя.

Міжпредметні зв'язки шкільних курсів фізики, хімії, біології, екології за своєю суттю є віддзеркаленням діалектичних взаємозв'язків, що постійно і об'єктивно діють у природі. У процесі навчання міжпредметні зв'язки виступають як засіб, що сприяє вирішенню одного з головних завдань природничої освіти – вихованню у школярів  цілісного природничонаукового світогляду Поруч з цим, міжпредметні зв'язки не ліквідовують специфіку фізичних, хімічних, біологічних наук, а лише збагачують їх теорії і методи пізнання природи, не порушуючи властивої їм своєрідності.

Методичне об’єднання вчителів біології, хімії, екології та основ здоров’я гімназії вирішило у 2015/2016 навчальному році по новому подивитись на основи формування цілісних і системних знань, умінь і навичок дитини. На педраді педагоги поділились своїми знахідками щодо сучасних підходів організації навчального-виховного процесу на основі принципів міжпредметності та інтеграції знань. Педрада проходила у формі семінару-практикуму, під час якого вчителі різних галузей були долучені до практичних вправ, працюючи в мобільних групах.